毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论
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【实践教学目的】

  《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为一门马克思主义理论课,具有鲜明的时代性,与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。因此,教学必须突出社会实践,使学生在社会实践活动中得到感知、认知,直至理性认识。通过《概论》实践教学,使学生在了解实际的基础上,加深对书本知识的理解,促使学生将马克思主义中国化的理论与社会主义现代化建设的实际紧密联系起来,引导学生运用马克思主义中国化理论的基本立场、观点和方法,观察、分析和解决现实问题,提高学生运用理论分析问题、解决问题的能力,增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。


【实践教学应遵循的原则】

  第一、针对性原则。在学生具备了一定的理论知识,思想活跃,渴望了解实际,但感情和思想观念缺乏稳定性的情况下,教学实践性活动的选择,必须针对学生的思想实际来确定,具有明显的针对性,不搞形式主义。

  第二、实效性原则。开展社会实践活动往往受到经费、场所,以及学生人数较多等问题的制约,所以为保证实践的效果,要实现“三个结合”----思政部与与学生处或团委开展的主题活动和“三下乡”相结合;集中实践(思政部统一联系实践单位,以学生自然班为单位进行参观或考察)与分散实践(学生分成若干小组,利用课余时间进行社会调查)相结合;学期实践与寒暑假实践(思政部联合学生处和校团委在学生放假前,将调查题目发给学生,让学生在假期自行完成,并写出调查报告)相结合。在实践教学活动中,使学生把所学的理论知识转化成自己的世界观和人生观,并用以指导自己的行动,内化为自身的品行,达到实践教学的效果。

  第三、时效性原则。《概论》课程具有鲜明的时代特征,世界形势瞬息万变,我国改革开放、中国特色社会主义事业日新月异。学生们要求吸收各种新鲜知识的愿望更加强烈。因此,《概论》课教学中的社会实践要讲求时效性,实践活动要反映社会现实的发展,体现时代特征。


【实践教学的内容和形式】

  与其他学科相比,《概论》课程的教学有其独特的学科特点,它既要求提升学生的思想政治理论素养,又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养;同时学科本身又具有鲜明的时代性,与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。因此,在该门课程的教学中必须充分重视实践教学环节,使学生通过形式多样的实践活动形成对当代中国的马克思主义理论的感性认识,直至上升为理性认识。

  1.实践教学内容

  实践教学活动既是一个相对独立的系统,同时又是整个课程建设体系中的一个重要组成部分。我们的设计思路是:根据教育部规定的教学学时总量,把总学时分为课堂讲授学时和实践学时,大体为 2:1,即课堂讲授学时为 54 学时,实践学时为30学时。通过进行社会调研、主题参观考察、撰写小论文、看课程相关的录像、“三下乡”、重大纪念日活动等,引导学生用马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本观点、立场去分析解决现实问题,提高其政治素养和培养其崇高理想。

  2、实践教学形式

 (一)课堂实践教育

   根据课程性质以及相应的教学内容,确定一系列课内实践教学环节。是在教师的指导或引导下,学生通过听、看、参与,间接地去感受现实。

 (1)课堂讨论。在课程教学过程中结合课堂教学进度,组织讨论,主要针对与课程有关的当前热点、难点问题来开展,并辅以教师点评。通过这种方式既可以丰富教学方法,极大地调动学生学习的主动性、积极性和兴趣,又可以充分体现课程的时效性;既可以锻炼学生分析问题及表达、组织等多方面的能力,又可以通过讨论和辩论了解学生的思想动态,老师及时点评,给学生以正确的引导,是对传统课堂讲授方式有益的补充。

 (2)影视教育。将影视教育引入“概论”课程教学。结合相关教学内容和教学进度,组织学生观看《走近毛泽东》、《新时期的旗帜》、《邓小平光辉的一生》、《开国大典》、《周恩来》、《复兴之路》、《大国崛起》、《中国之路》、《恰同学少年》等有教育意义的影片和录像资料。通过组织学生看录像和电影、撰写影评文章、评选优秀论文,提高学生对毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系产生背景及内容的理解,使学生了解学习毛泽东、邓小平等伟人的思想风范和人格力量。

 (3)辩论。教研室在认真研究的基础上,选择既具有现实意义,又具有可辩性的辩题,事先向学生安排。经过一周时间的准备,组织辩论。辩论结束时,老师要有针对性点评,不但要评在点子上,而且要引到科学处。

 (4)案例教学。通过案例来学习概念和原理的归纳模式,有效地提高学生学习的主动性和积极性,吸引学生对理论问题的思考和关注,组织学生开展讨论课活动,增强师生之间的双边交流,增强学生运用所学理论,分析问题、解决问题的能力。其教学程序是:提示→自学教材和案例→调查、分析、讨论→总结。

 (5)主题演讲。确定如“爱国”、“环保”、“科学发展观”、“改革开放30年”、“社会主义的荣辱观”的主题,组织学生演讲。不仅使学生关注社会热点问题,而且极大地提高学生收集、加工资料的能力和语言表达能力。

 (6)社会实践交流。在学生社会调查的基础上,写出活动总结或调查报告。寒暑假开学后初,组织开展“实践归来话成就”主题活动,以小组交流和大班发言进行座谈和交流,选树典型,加强宣传,扩大教育成果。通过座谈交流,积累经验,获取各方面比较全面真实的材料,对以后的研究和教学工作提供素材。

  (二)校园实践

  在校园内进行的实践教学活动,利用课余时间进行,不占用课时。

 (1)校园调查活动。就“和谐校园”、“校园手机情况”、“大学生消费”、“大学生恋爱”等主题,设计问卷,组织调查。在调查的基础上进行统计分析,撰写调查报告。以身边触目惊心的事实和数据,教育引导学生培养正确的消费观、恋爱观、荣辱观。同时,也提高学生的访谈和交际能力。

 (2)专题报告会。采取“请进来”、“走上去”的办法,邀请社会知名学者、成功人士来学校做报告;选择有研究和受学生欢迎的教师,就当前热点问题举行专题报告会。通过专题讲座、学术报告,扩大学生的知识面,开阔学生的视野,引导学生关注国内外大事和热点问题,提高学生对本门课程相关的前沿及热点问题的认识和分析能力,以延伸课堂教学。

 (3)竞赛活动。依托社团组织和各系,开展知识竞赛、征文竞赛、辩论、演讲比赛等活动。《概论》课老师承担知识竞赛的命题和这些竞赛的仲裁、评委工作。利用竞赛活动参与学生多,教育面大的优势,开展时事政策、中国特色社会主义理论体系的广泛教育。

 (4)网上交流。依托思政部校园网站,积极开展教师与学生的互动教学。学生可以利用网上交流平台, 就学习上遇到的问题向专业教师提问,教师对学生网上的提问直接给予答复。此外,师生个人的一些心得和学习资源也可以通过交流平台实现共享。

 (5)公益活动。《概论》教师要求以“学雷锋做好事”、“今天我帮厨”、“人人构建洁净校园”、“老师,您请(维护电梯乘坐秩序)”等主题,以班或小组为单位组织一次公益活动。做到活动前有计划,活动后有总结。

 (6)参与指导学生团活动。凡是学校开展的政治理论学习活动及党员培训活动都有本课程教师参加。指导“邓小平理论和‘三个代表’重要思想研究会”等社团活动。对研究会的会议章程、组织机构、人员设置、学习实践活动等进行悉心指导,对研究会的工作给予热心的支持。

 (三)课外实践

  即学生亲身加入到现实社会生活中,直接通过看、听、行去体验和感受现实。包括思政部教师组织学生考察参观、访问、社会调查等;利用假期,与学生处、团委和学生的所在系联合组织学生,开展主题社会调查和社会实践活动,将政治理论课教学延伸到课外。通过各种实践手段,让学生了解社会、接触社会,提高学生理论联系实际、观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。不占用课时。

 (1)组织参观。定期组织学生到太原的一些企业考察参观,并与管理技术人员、工作人员进行座谈,使学生感受改革开放带来的巨大成就。组织学生参观爱国主义教育基地,使学生接受深刻的革命传统教育。组织学生参观新农村建设村庄,感受我国“三农”的巨大变化。参观结束,要求学生写出观后感,组织交流。

 (2)结合课程,组织学生开展“三下乡”活动。与校团委、各系配合,把课程的实践性教学与学校的“三下乡”活动有机地结合起来,由任课教师结合“三下乡”的去向,给学生开出一系列实践学习的选题,使学生带着问题去实践、观察、思考、认识,写出有见地的实践报告。有效地引导学生走与实践相结合的道路,激发了他们了解社会和服务社会的主动性,提高了他们明辨是非和解决问题的能力,培养了他们艰苦奋斗的创业精神,增强了他们的社会责任感。

 (3)社会调研。 假期社会调查报告是利用寒暑假,给学生布置较为开放性的社会调查题目,题目要突出课程教学的重点,体现课程教学的目的、要求,注意结合学生的思想实际问题和社会热点问题,并允许学生自行选择调研题目。要求学生撰写规范的调查报告。通过社会调查,学生在获得第一手感性资料的同时,更深刻地了解社会,加深对毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的理解,通过调查研究,增强大学生的劳动意识、创新意识和科研意识,使学生积极主动地把理论学习和实践体验结合起来,努力培养学生良好的政治素质。

 


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